福建省2016屆高三畢業(yè)班語文學科教學指導意見

一、閱讀教學應講求深度，著重提高學生的讀解能力                                                                                                     

1．古代詩文閱讀教學

（1）文言文閱讀教學

全國命題主要選用史傳類文本，大多源自“二十四史”，考查比較全面。教學應重視課本和已學內(nèi)容，系統(tǒng)梳理文言知識，加強斷句和翻譯的指導與訓練，熟悉與史傳人物有關(guān)的中國古代文化常識，認識史傳的基本特性，把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的啟示。

（2）古代詩歌閱讀教學

全國命題選用的文本類別多樣，內(nèi)容較為復雜，重視比較鑒賞的考查，賞析有一定深度。教學應基于興趣，培養(yǎng)鑒賞特別是比較鑒賞的能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。具體文本的賞析教學，應在分類指導的基礎(chǔ)上，加強具體文本具體賞析的指導與訓練，深入讀解“這一首”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特性，不要滿足于用“這一首”印證“這一類”。

（3）名篇名句識記教學

《全國統(tǒng)一考試大綱的說明》要求能默寫文言詩文64篇段，考查要求以理解為基礎(chǔ)，在語境中補寫名篇名句。教學應加強理解性識記方法的指導與訓練。

2．現(xiàn)代文閱讀教學

（1）論述類文本閱讀教學

全國命題主要選用社科類文章，現(xiàn)當代名家的文史哲類的學術(shù)性文章較為常見，內(nèi)容較為復雜，理解有一定的難度。教學應針對這類文本的特點，引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，www.denniswhiteconstruction.com加強加工處理信息形成新解釋的指導與訓練。

（2）文學類文本閱讀教學

全國命題主要選用中外名家小說，文學品位較高，內(nèi)容復雜，鑒賞有深度。教學應引導學生設(shè)身處地地去感受體驗，重視對作品中人物形象和作者情感的整體把握與感知，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的指導，著眼于審美能力和藝術(shù)品味的提高。

（3）實用類文本閱讀教學

全國命題主要選用中外名人傳記，文本文字量較大，2013年以來主文本之外還有“相關(guān)鏈接”，內(nèi)容較為復雜，題目賦分較多，問題的情境較為復雜，要探究的問題有一定的難度。教學應高度重視中外名人傳記，關(guān)注傳主的生平、品格、成就等實質(zhì)性要素，加強非連續(xù)性文本關(guān)聯(lián)閱讀能力的培養(yǎng)，重視分類指導和具體文本的深度讀解，形成有一定深度的思考和判斷。

二、語用和寫作教學應講求實用，著重提高學生的書面表達能力

國家課程標準要求學生能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，全國命題的語用材料重視情境性與應用性，賦分較多，覆蓋的考點較多；全國命題的寫作材料貼近學生的生活體驗，作文強調(diào)多角度地觀察生活、負責任地表達自己的感受和思考。教學應講求實用，引導學生在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培育科學理性精神，著重提高學生的書面表達能力。

1．語用教學

按照《全國統(tǒng)一考試大綱的說明》的要求，教學應全面覆蓋7個一級考點、30個二級考點，注重基礎(chǔ)性和實用性，兼顧時代性和綜合性，加強漢字規(guī)范書寫和病句辨析修改的訓練，學生書面表達應力求簡明連貫得體、準確鮮明生動。

2．寫作教學

根據(jù)國家課程標準的要求，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，指導學生根據(jù)寫作需要，搜集素材，組織學生在對話交流中改進文章，提升寫作水平，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

指導學生審讀材料（特別是復雜材料）、確定立意、擬定標題，引導學生把握材料的整體意涵，避免材料作文話題化傾向，避免套作、宿構(gòu)。事理類材料的寫作教學和事件類材料的寫作教學，應同等重視，不可偏廢。

加強實用文體的寫作教學，書信、啟事、通知等常用文體要講求格式和語氣。

議論文寫作要有明確的立意，注重分析論辨，講求說服力。記敘文寫作要有具體的內(nèi)容，注重敘述描寫，講求感染力。