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哈爾濱師大附中2014第二次聯(lián)合考試
語文答案
本試卷分第1卷(閱讀題)和第lI卷(表達(dá)題)兩部分，其中第1卷第三、四題為選考題，其它題
為必考題。考生作答時(shí)，將答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效。考試結(jié)束后，將本試卷和答
題卡一并交回。 ’
注意事項(xiàng)：
1·答題前，務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上，認(rèn)真核對(duì)條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證
號(hào)，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上。
2．答題時(shí)使用0．5毫米黑色簽字筆或碳素筆書寫，字體工整，筆跡清楚。
3．請(qǐng)按照題號(hào)在各題的答題區(qū)域(黑色線框)內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效。
4．保持卡面清潔，不折疊，不破損。
5·做選考題時(shí)，考生按照題目要求作答，在答題卡上把所選題目對(duì)應(yīng)的題號(hào)標(biāo)明。
第1卷閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成l~3題。
為什么教育不能產(chǎn)業(yè)化
教育究竟能不能產(chǎn)業(yè)化?教育的確在一定程度上具有與私人產(chǎn)品相同的屬性，比如這種產(chǎn)品
的消費(fèi)也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性、排他性，并且，受教育者可以通過教育得益，例如增加工資收入、提高
社會(huì)地位、獲得精神享受等，其教育花費(fèi)也就等同于私人的一種投資。從這個(gè)意義上講，教育具有
商品屬性，可以定價(jià)，可以買賣。但是，教育同時(shí)具有公共產(chǎn)品的基本屬性——社會(huì)公益性。受教
育者通過教育可以獲得個(gè)人的種種直接收益，但受過良好教育的公民無疑可以給全社會(huì)帶來廣泛
的收益，包括生產(chǎn)力的提高、社會(huì)文明程度的進(jìn)步等等。正因教育消費(fèi)有溢出效應(yīng)，也就是公益性，
所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)把教育定義為“準(zhǔn)公共產(chǎn)品"，而不是私人產(chǎn)品。這早已成為世界性的共識(shí)，成為世界
所有國(guó)家主要由政府舉辦教育事業(yè)的最重要的理論根基。
1 999年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開了首次世界教育大會(huì)，大會(huì)一致認(rèn)為“市場(chǎng)規(guī)律和
競(jìng)爭(zhēng)法則不適用于教育。教育不是經(jīng)濟(jì)的一個(gè)分支。教育過程、教育目標(biāo)、教育結(jié)果或t教育產(chǎn)
品'都不能與經(jīng)濟(jì)相提并論"。我們認(rèn)同這樣的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，世界上也沒有任何一個(gè)國(guó)家對(duì)自己
的國(guó)民實(shí)行完全的教育產(chǎn)業(yè)化政策；政府對(duì)教育的普及和提高負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
當(dāng)然，就學(xué)校方方面面的工作而言，有一部分是可以推向市場(chǎng)或更多地運(yùn)用市場(chǎng)手段的。例
如，高校后勤的相當(dāng)一部分可以而且應(yīng)當(dāng)實(shí)施市場(chǎng)化或準(zhǔn)市場(chǎng)化的改革；學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化為生
產(chǎn)力應(yīng)當(dāng)通過市場(chǎng)來進(jìn)行；學(xué)校依法向社會(huì)提供的各類職業(yè)技能培訓(xùn)、各種咨詢服務(wù)等可以是非盈
利性的，也可以是盈利性的，但所有這些都不是教育本身的產(chǎn)業(yè)化。一個(gè)例外是，對(duì)外國(guó)留學(xué)生的教育可以實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)政策，因?yàn)樗麄儾皇潜緡?guó)的納稅人。
而教育產(chǎn)業(yè)化論者卻主張把教育推向市場(chǎng)，用經(jīng)濟(jì)規(guī)律或產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)律支配教育的發(fā)展；他們
鼓吹用辦企業(yè)的方法辦學(xué)校，慫恿或鼓動(dòng)學(xué)校追求利潤(rùn)以求生存和發(fā)展。雖然教育行政主管部門
從未提出教育產(chǎn)業(yè)化，但是，近些年來教育產(chǎn)業(yè)化的空氣在不少地方一直比較濃，有些地方則是愈
演愈烈，并事實(shí)上或強(qiáng)或弱或多或少地成為了這些地方推進(jìn)教育改革發(fā)展的理論指導(dǎo)和政策取向。
這種狀況對(duì)教育造成的“器質(zhì)性內(nèi)傷”已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝逐漸顯現(xiàn)o
1．下列不屬于“教育產(chǎn)業(yè)化”的理由的一項(xiàng)是(3分) ( )
A．教育一定程度上具有與私人產(chǎn)品相同的屬性。
B．教育作為產(chǎn)品，其消費(fèi)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和排他性。
C．受教育者通過教育可以獲得個(gè)人的種種直接收益。
D．受過良好教育的人可以給全社會(huì)帶來廣泛的收益。
2．關(guān)于“教育不能產(chǎn)業(yè)化"的分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分) ( )
A．教育除了具有私人產(chǎn)品的某些屬性，同時(shí)具有公共產(chǎn)品的基本屬性，經(jīng)濟(jì)學(xué)把教育定義為“準(zhǔn)
公共產(chǎn)品’’，而不是私人產(chǎn)品。
B．教育消費(fèi)具有溢出效應(yīng)，這早已成為世界性共識(shí)，成為世界所有國(guó)家主要由政府舉辦教育事
業(yè)的最重要的理論根基。
C．市場(chǎng)規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)法則不適用于教育，不能把教育過程、教育目標(biāo)、教育結(jié)果或“教育產(chǎn)品”與經(jīng)
濟(jì)等同看待。
D．世界上沒有國(guó)家對(duì)自己的國(guó)民實(shí)行完全的教育產(chǎn)業(yè)化政策的先例，政府必須擔(dān)起教育的普及
和提高的責(zé)任。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分) ( )
A．盡管高校后勤、科技成果轉(zhuǎn)化等可以推向市場(chǎng)或更多地運(yùn)用市場(chǎng)手段，但這些都不是教育本
身產(chǎn)業(yè)化。 ．、
B．作者認(rèn)為教育不能產(chǎn)業(yè)化，但對(duì)外國(guó)留學(xué)生的教育，可以產(chǎn)業(yè)化，實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)政策。
C．雖然教育行政主管部門從未提出教育產(chǎn)業(yè)化，但事實(shí)上不少學(xué)校為了生存和發(fā)展不得不實(shí)施
教育產(chǎn)業(yè)化o
D．近些年，不少地方教育產(chǎn)業(yè)化空氣濃郁，隨著時(shí)間的流逝，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了它對(duì)教育造成的
傷害。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
李苗，字子宣，叔父畎。畎為梁州刺史，大著威名。王足之伐蜀，梁武命畎拒足于涪，許其益州。
及足退，梁武遂改授。畎怒，將有異圖，事發(fā)被害。苗年十五，有報(bào)雪志。延昌中歸魏，仍陳圖蜀計(jì)。
大將軍高肇西伐，詔苗假龍?bào)J將軍鄉(xiāng)導(dǎo)。次晉壽，宣武宴駕④，班師。苗有文武才干，以大功不就，
家恥未雪，常懷慷慨。乃上書陳平定江南之計(jì)，其文理甚切于時(shí)。明帝幼沖，無遠(yuǎn)略之意，競(jìng)不能
納。
正光末，三秦反叛，侵及三輔。時(shí)承平既久，人不習(xí)戰(zhàn)。苗以隴兵強(qiáng)悍，且群聚無資，乃上書以
為：“食少兵精，利于速戰(zhàn)；糧多卒眾，事宜持久。今隴賊猖狂，非有素蓄，雖據(jù)兩城，本無德義，其勢(shì)
在于疾攻，遲則人情離阻，坐受崩潰。今且宜勒大將，深溝高壘，堅(jiān)守勿戰(zhàn)。別命偏師，精卒數(shù)千，出
麥積崖以襲兵后，群妖自救。"于是詔苗為統(tǒng)軍，隸行臺(tái)魏子建。子建以苗為郎中，仍領(lǐng)統(tǒng)軍，深見知待。，孝昌中，兼尚書左丞，為西北道行臺(tái)，與大都督宗正珍孫討汾、絳、蜀賊，平之。及殺爾朱榮，榮
竺弟世隆粵部曲還逼都邑。孝莊幸大夏門，集群臣博議，百僚計(jì)無所出。苗獨(dú)奮衣起日：“今朝廷有不測(cè)之危，正是忠臣烈士效節(jié)之時(shí)，請(qǐng)以一旅之眾，為陛下徑斷河梁。”莊帝壯而許焉。苗乃募人于馬渚上流，以師夜下。去橋數(shù)里，放火燒船，俄然橋絕，賊沒水死者甚眾。官軍不至，賊乃涉水與苗死斗，眾寡不敵，苗浮河而沒。帝聞，哀傷久之，謚忠烈。
苗少有節(jié)操，志尚功名。每讀《蜀書》，見魏延請(qǐng)出長(zhǎng)安，諸葛不許，嘆息謂亮無奇計(jì)。及覽《周瑜傳》，未曾不嗟咨絕倒。解鼓琴，善屬文詠，工尺牘之敏，當(dāng)世罕及。死之日，朝野悲壯之。
(節(jié)選自《北史·李苗銜)
注：①宴駕：對(duì)帝王之死的委婉說法。
4。，對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分) ( )
A·詔苗候龍?bào)J將軍鄉(xiāng)導(dǎo) 假：代理
B。次晉壽，宣武宴駕 次：駐扎
c·明帝幼沖，無遠(yuǎn)略之意，竟不能納 竟：竟然
D·遲則人情離阻，半受崩潰 坐：空，徒然
5.下列各句，能表現(xiàn)李苗有文武才干的一組是（3分）
①苗年十五，有報(bào)雪志②乃上書陳平定江南之計(jì)，其文理甚切于時(shí)③今
且宜勒大將，'深溝高壘，堅(jiān)守勿戰(zhàn)④請(qǐng)以一旅之眾，為陛下徑斷河梁
⑤賊乃涉水與苗死斗，眾寡不敵，苗浮河而沒⑥解鼓琴，善屬文詠，工尺牘之敏
A①②⑤ B①③④ c．②③⑥ D．④⑤⑥
6·下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分) 。 f 'l
A李苗對(duì)叔父李畎被害一事耿耿于懷，歸魏后仍陳說伐蜀之計(jì)，后朝廷曾出師西伐，但因皇帝駕
崩而不得不班師回朝。
B。李苗在三秦反叛時(shí)，根據(jù)敵情提出正面堅(jiān)守不戰(zhàn)，選派精兵偷襲敵后的方略，一舉擊潰了叛軍。
c。李苗在眾大臣對(duì)爾朱榮的堂弟率部下逼近都邑束手無策時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)纓，招募兵員與敵作戰(zhàn)，后
因寡不敵眾而死。
D。李苗崇尚功名，讀《蜀書》時(shí)，會(huì)因諸葛亮不同意魏延請(qǐng)求出兵長(zhǎng)安而嘆息；讀《周瑜傳>時(shí)，總
是深深感嘆折服。
7·把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
（1）子建以苗為郎中，仍領(lǐng)統(tǒng)軍，深見知待。
(2)去橋數(shù)里，放火燒船，俄然橋絕，賊沒水死者甚眾。(5分)
(二)古代詩(shī)歌閱讀(1 1分)
閱讀下面這首宋詞，回答8。9題。
[越調(diào)]柳營(yíng)曲·范蠡①
無名氏
一葉舟，五湖游，鬧垓垓不如歸去休。紅蓼灘頭，白鷺沙鷗，正值著明月洞庭秋。進(jìn)西施一捻②
風(fēng)流，起吳越兩處冤仇。趁西風(fēng)閑袖手，重整理釣魚鉤。看，一江春水向東流。 ‘
[注]①范蠡：春秋時(shí)越國(guó)大夫，助越王滅吳后，歸隱江湖。②一捻：一把，形容西施的體態(tài)非常纖秀。
8．此曲塑造了怎樣的范蠡形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)
9·此曲的最末一句與李煜《虞美人》中“恰似一江春水向東流”一句在手法和情感上有何不同?請(qǐng)
簡(jiǎn)要分析。(6分)
(三)名篇名句默寫(6分)
10．補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(6分)
(1)西當(dāng)太白有鳥道， 。地崩山摧壯士死， 。
(李白《蜀道難》)
(2) ， ， 風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。(歐陽修《醉翁亭記》)
(3)浩蕩離愁白日斜， 。 ， 化作春泥更 護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)
乙 選考題
請(qǐng)考生在第三、四兩道大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得
選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分) ．
11．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(z5分)
小人物遇到大人物
馬丁·蘇特
在我們所有人的身上都發(fā)生過這樣的事：我們因?yàn)橐馔獾赜鲆娏四硞�(gè)重要人物而一下子手足
無措。我們說話顛三倒四，找尋線索，結(jié)結(jié)巴巴或者進(jìn)不出一個(gè)字來。
類似這樣的事霍力格就遇上過。一場(chǎng)關(guān)于目標(biāo)管理之復(fù)興的報(bào)告結(jié)束之后，他在會(huì)議賓館的
衣帽柜前排隊(duì)。他前面的那個(gè)頭發(fā)灰白、身材魁梧的先生
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