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14探究要點(diǎn)：①精神生活需要一定的物質(zhì)條件。②在物質(zhì)生活的要求之外，人們還有精神生活的需求。③精神生活帶給人們的樂(lè)趣是物質(zhì)生活不能代替的。（須結(jié)合文章內(nèi)容探究，如有其它觀點(diǎn)，言之成理亦可。）
15、B。
A、“和”當(dāng)為“合”。C、檔應(yīng)讀dàng。D、槨應(yīng)讀guǒ,“估”當(dāng)為“沽”。
16、C。
A、用錯(cuò)對(duì)象，“坐擁百城”指藏書(shū)豐富。B、望文生義，“鼎魚(yú)幕燕”比喻處在極危險(xiǎn)境地的人或物。D、“津津樂(lè)道”后面不能跟賓語(yǔ)。
17、D。
A．句式雜糅。B、中途易轍。C、重復(fù)，“體壇”即體育圈。 
18、參考答案： 反腐漫畫(huà)、（基層）農(nóng)民、接地氣 、（藝術(shù)）創(chuàng)新
19、答案示例：若要拿到助學(xué)金，演講比窮來(lái)認(rèn)定
貧寒學(xué)子有尊嚴(yán)，學(xué)校此舉傷人心
20、答案示例：①贊同禁令。網(wǎng)絡(luò)熱詞構(gòu)詞缺少規(guī)范，缺少穩(wěn)定性，流傳時(shí)間短，使用群體和范圍有限。而教材是特殊讀物，擔(dān)負(fù)著規(guī)范語(yǔ)言的責(zé)任，具有示范性和長(zhǎng)久性，明文規(guī)定禁用網(wǎng)絡(luò)熱詞正是嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的體現(xiàn)。
②反對(duì)禁令。網(wǎng)絡(luò)熱詞貼近生活，形象生動(dòng)，為廣大年輕人普遍接受。教材語(yǔ)言雖嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但也要跟上時(shí)代的步伐，吸收新詞新語(yǔ)，所以，應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)熱詞，交由時(shí)間去檢驗(yàn)。

 

21、材料解析：
　　這段文字生動(dòng)形象，耐人尋味，但指向清晰，能引導(dǎo)考生對(duì)人生，對(duì)生活，對(duì)生命進(jìn)行多層次、多角度分析，考生可以從整體或者局部入手來(lái)理解材料。
　　可以引導(dǎo)考生思考生活的態(tài)度。我們以“陌生人”的身份來(lái)到這個(gè)世界，但是有的人終其一生仍然是一個(gè)“陌生人”，有的人卻成了生活的“朋友”。 “陌生人”、“旅客”、“朋友”，不同的態(tài)度決定著不同的生活樂(lè)趣、生存質(zhì)量和生命厚度，法國(guó)思想家蒙田說(shuō)過(guò)：“生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”。可以從這一層次確定文章立意：熱愛(ài)生命、擁抱生活、做生活的朋友、不做生活的旁觀者等等，正反立意皆可。這里有許多鮮活的、具有現(xiàn)實(shí)意義的材料可以使用。
　　可以引導(dǎo)考生思考生活的意義。李白說(shuō)，夫天地者萬(wàn)物之逆旅也，光陰者百代之過(guò)客，人生若寄，作為“旅客”的我們?nèi)绾纬鋵?shí)生命的意義，豐盈自己的人生，值得思考�？梢詮倪@一層次立意：品味生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美等等。這一層次給考生提供了記敘、抒情、議論的種種可能，具有積極的價(jià)值導(dǎo)向意義。
　　可以引導(dǎo)考生感悟生命的歷程。“來(lái)到”，“住在”，“離開(kāi)”，這里包含著時(shí)間的演進(jìn)和生命的變化。年少時(shí)的懵懂無(wú)知，路途中的充實(shí)豐富，老年時(shí)的反觀回顧，一路走來(lái)，一路風(fēng)景，且行且珍惜�？梢詮倪@一層次入手，敘寫(xiě)自己的成長(zhǎng)歷程、成長(zhǎng)感悟、情感嬗變�？梢灾赶蜻^(guò)去，回憶往事；可以指向現(xiàn)在，思考自我；可以指向未來(lái)，規(guī)劃人生。

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